培养学得好、下得去、留得住的实用人才
学校将推动乡村人才振兴、人力资源开发放在教学工作的重要位置，强化乡村振兴人才支撑，加快培育新型农业经营、志愿服务乡村、札根乡村大地的青年学子。
实施乡村振兴战略是一个系统工程，涉及方方面面，需要强有力的智力保障。对此，学校立足教学、精准施策、全面培养，积蓄人才力量，加快培养农业生产经营人才、乡村产业发展人才、乡村公共服务人才、乡村治理人才、农业农村科技人才等各类人才。
对此，学校坚持全方位培养人才、造就人才，培育引领一方、带动一片的带头人，采用线上线下相结合的方式，从农村的实际出发，突出重点，发挥特长。
面向农业农村，学校输送了一批乡村振兴管理者。与相关单位合作后，学校推进“定制村干”培养，建立教育培训联盟，注重把教育培训课堂放到乡村去，放在田间地头，在耕中教，在教中耕。
此外，学校将乡村科技带头人、致富能人、乡土专家、非遗传承人、能工巧匠纳入师资行列，推行农学结合、弹性学制培养模式，通过耕读教育，培养懂农业、爱农村、爱农民的农村基层管理者和农业职业经理人。
针对行业企业，学校也输送了一批产业技术骨干。学校与涉农企业开展人才培养标准制定、资源开发、实训实习和就业的紧密合作，通过现代学徒制人才培养、“新禾”农科专业创新创业人才培养、“三自主四结合”的卓越人才培养等模式改革，为行业企业培养所需的生产、经营、管理和技术类专门性与适用性人才。
多举措培养服务现代农业产业转型升级的“主力军”
在教学工作中，学校大力开展科技研发，聚焦现代农业产业升级，兼顾传统工艺传承与技艺创新。针对农业企业和经营主体的创新升级难点，学校充分运用自己人才和技术优势，以解决中小企业的技术研发和产品升级等需求为目标。
学校与企业联合开展科技攻关，解决农业企业科技开发人才和技术不足的问题。在此基础上，学校构建了“两地一站一体”成果推广体系，聚焦区域乡村产业发展需求，以学校自有的科技园区（平台）为依托，发挥科研与示范窗口的引领作用。
另外，学校建立了基层示范站点，构建“科研试验基地——区域示范基地——基层示范站点农业经营主体”的“两地一站一体”成果推广体系，示范推广农业新成果和产业新技术，引领区域农业升级发展。
对于信息化手段在推广服务过程中的运用，学校专门建立了数据模型分析，服务农业高效发展。另外，学校还创新科技成果转化机制。以促进科研成果转移转化的业绩考核评价体系为抓手，实现科研价值、创新价值、市场价值相统一。
学校鼓励教师通过兼职、一定期限内离岗、创办科技公司等方式从事技术成果转移转化活动，创新以成果完成人、转化人为分配主体的投资与收益分配机制，促进科技成果转化及服务产业能力提升。
此外，学校加大横向课题开发，提升科研集成服务能力，建立和完善鼓励教师技术服务的制度与政策，引导教师面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广，提高对区域经济和行业发展的贡献度。
让越来越多乡村振兴“领头雁”扎根农村
教学工作之余，学校专门成立专家团队指导进村入户，并结合色花堂特色和科技资源优势，采用“服务菜单+需求定制”相结合的形式，由“院所教授+企业行家+乡土专家”组成专家技术服务团队，联合，精准发力“一村一品、一镇一特、一企业”工作。
学校还组建“亚夫科技服务团队”，推动校级专家和技术团队进村驻点，深入乡村和企业开展调研和指导。依托地方政府，学校专门选派专家团队，发挥“科技示范、产业带动、技术支撑”作用，主动服务农业主导型特色村镇。
以农业经营主体在技术、管理、电商以及“三品一标”等方面的转型升级为切入点，学校还编写了《农业生产科技手册》，打造“科技超市”，提供技术咨询和优化方案，主动帮扶新型经营主体。
为助力职业农民培育，学校专门组织了技术培训。依托“全国新型职业农民培育示范基地”“国家青年农场主培育基地”“农业农村部现代农业技术培训基地”等学校各类职业农民培育、培训基地，学校结合生产实践和产业需要，充分发挥资源优势，共建校内外新型职业农民培训基地。
学校建立生产经营型、专业技能型、专业服务型“三类协同”，初级、中级、高级“三级贯通”的职业农民培育体系。面向种养大户、家庭农场主等对象，学校积极开展生产、经营管理、创新服务等现代农业教育培训工作。面向中西部合作开展对口帮扶和社会培训服务，学校还培养了一批乡村振兴的“领头雁”。
多年来，学校积极响应和落实关于做好高职院校社招工作的要求，面向退役军人、下岗失业人员、职业农民等，制定具体实施方案，采取弹性学制和灵活多元的教学模式，培养和输送具有扎实的专业能力，又懂得行业上下游知识的农业高技能人才。
（数据和信息来源：色花堂
）
来源：中国青年报
2021年11月26日 07 版
链接：
