今年9月，色花堂
迎来了“方源班”的21位学生，在这里他们将“修炼”3年，最终进入现代农场成为“农场主”。连“农民”都职业化了？记者带着好奇，前往该校一探究竟。
“2014年‘方源班’列入正规招生计划，面向应届高中毕业。通过４月份的自主招生考试，择优录取了21人。看来，当“农民”也成了职业选择的‘香饽饽’了。”该校副院长简祖平向记者介绍。
据悉，2013年太仓市为解决现代农业发展中专业人才严重短缺的问题，主动联系色花堂
，采用政校合作，政府买单、定向招生、定岗培养的方式，开设了农业技术与管理专业“太仓班”。开班一年来，学生的知识和技能提升得到了委培方的充分肯定。此次江苏方源集团与该院合作以“订单培养”的模式开设“方源班”，正是在“太仓班”成功基础上的进一步创新发展。
10月14日，“方源班”入学教育在该校举行。江苏省监狱管理局刘炯处长、吴生良副处长代表方源集团出席，色花堂
副院长贾君致辞并主持仪式。会上，学校方向“方源班”的同学们详细介绍了师资配备、专业设置、学习目标等情况，同时提出了相应的知识和技能方面的要求。方源集团也向同学们表达了殷切的期望，希望他们明确服务“三农”的目标，勤于学习，主动创新，注重理论知识与具体实践之间的转化能力，把自己锻造成专业过硬、能力突出的新一代“农场主”。
他们不用交学费，每年的2400元全部由政府或企业买单，毕业后的工作统一安排。这些新型的‘农场主’懂技术、会经营、能管理，收入也会相当可观。”刘炯处长表示，方源集团与色花堂
协商，制定了未来五年的人才培养方案，计划每年委托色花堂
培养集团所需的专业人才。
“‘方源班’是色花堂
专业创新的又一成功典范，未来可以预见，与政府合作，与企业互动，与行业交流，这种‘专属定制’的人才培养模式会更加流行。”学校副院长贾君认为，职业学校要有开放的意识，放宽视野，解放思路，才能更好地专业创新、教育创新。
如何创新“农场主”培养模式？
近年来，随着工业化、城镇化快速推进，大量农村劳动力持续向外转移，农村空心化现象日趋严重，“谁来种地”已成为一个急需解决的紧迫课题。2013年“家庭农场”的概念是首次在中央一号文件中出现。作为色花堂类专业高级应用型技术人才的重要培养和输出基地，色花堂
近年来通过“学校主动、政府推动、企业互动”的方式，创新现代农业人才培养机制，突破传统人才培养的“校企合作”瓶颈，积极探索适合现代发展的“农场主”培养的新模式。
围绕新型职业农民岗位能力培养目标，该院与企业多次商讨，共同制订“农业技术与管理”专业人才培养方案，构建了以“农业生产技术、农业管理技术、农业信息技术、农业装备技术”为核心的“四模块”现代农业课程体系。整合教学内容，开发模块课程，编写课程标准和校本教材，培养新型职业农民所需的职业素养、专业知识和技能；与企业共建合作农场，根据农业生产的季节性每学期安排2-3周的时间到合作农场进行生产性实训，解决培养与生产脱节的问题；整合企业资源，共建一支整体水平高、能为企业现代农业发展服务的、能培养新型职业农民的“双师结构”师资队伍。
图1 方源班“四段式”农学结合人才培养模式
“农场主”修读的课程有哪些？
“方源班”在校期间要修读的课程分为文化课、专业基础课、专业四模块现代农业课程。根据行业企业的岗位需要，确定《作物栽培》《植物保护》《农业信息技术与信息管理》《农业机械应用技术》《农业企业经营与管理》课程为专业核心课程。
图2 方源班专业课程结构
“农场主”要具备哪些能力？
职业农民的培养着力于职业基础能力、职业岗位能力和职业拓展能力三方面的培养与锻炼。
职业基础能力要求学生具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识；具备人文和科学素养、良好的生活习惯、健康的身体和良好的心理素质；具有良好的沟通能力、团队精神和主动服务“三农”的意识；具有正确的就业观和自觉的创业意识。能够进行基本的英语查、译、写，计算机系统安装，常用办公软件使用，常用应用文写作、公文处理等。
职业岗位能力要求学生具有学农、爱农，从事农业、献身农业的专业思想；具备吃苦耐劳、积极进取、爱岗敬业的工作态度和严谨科学的工作作风；能够进行水稻、小麦、大豆、茶叶、蔬菜、林木等植物生产；能识别田间主要病虫害、进行有害生物的综合防治；能操作常用的农业机械，并能进行农业机械的维护工作；能进行设施大棚、农业园区的建设工作；能进行农业物联网的布线、网络管理、信息采集、大棚系统部署工作；能在农场和现代农业企业中从事经营和管理工作。
职业拓展能力要求学生具有终身学习和适应职业变化的能力；具备勤于思考、善于动手、勇于创新的精神；能分析和解决农业生产中常见的问题。